第1185章 百姓愚昧才好管(1 / 2)

“臣上任五年,大力普及识字写字,而今方见些成效。”

“但这还只是个开始,未来五年内,臣立志要让青山县百姓写字率达到九成以上!”

“文字能力乃是创作的基础,会写字的人越多,书市方能越发繁荣。”

“到时候,何愁我青山县文化事业不发达!”

陈言越说越兴奋,说到后面振臂高呼,眼前仿佛看到一片光明前景。

还有些话他没说。

普及文字识别和书写能力,文化创作只是其中一个相对重要性还没那么高的方面。

真正重要的影响,乃是在工业发展方面。

想要把工业搞起来,就得多积研究人才,想要研究人才多,就得普及教育。在没有网络的时代,文字和书籍是传递知识的主要载体,因此他一向重视这方面的发展。

现在还只是个开始,几年之后,才会见到真正的效果。到时候出现井喷式的工业蜕变,也未必不可能。

唐韵听得心潮起伏。

陈言所说的百姓普及识字及写字,其实她身为一国之君,也联想到了知识、技艺等的传递。

教育,是强国第一要务!

因此匠书虽然令她震惊,但真正令她惊愕的,还是那些启蒙教育书籍。

这书架上关于启蒙教育的书籍,数量至少数百本,这其实就意味着青山县和陈言对教育何其重视。

大周普遍的情况,与这形成了鲜明对比。

可以说,青山县百姓的识字普及有多好,大周这方面就有多糟。

一个念头忽然闪过脑海。

陈言这么擅长干这方面的事,不如……

想到这里,她眼都亮了起来,道:“陈言,朕有一件事,需要你替朕处理。”

陈言谨慎地道:“皇上您尽管吩咐,臣量力而为。”

唐韵没去理他话中的机巧,肃容道:“朕要你替朕教天下百姓识字!”

陈言断然道:“恕臣不能领命!”

唐韵一口气差点没被咽得把自己呛着,怫然道:“你连想也不想,就拒绝得如此之快?”

陈言叹道:“皇上,您是真不把臣当人啊!臣现在一边领着户部的差事,一边干着京兆尹这吃力不讨好的活儿,一边还要替您查谋反案子,一边还要替您理清后宫隐患,一边还要兼理商会买卖……您不如把臣劈成八瓣吧,一瓣干一件事!”

唐韵一时语塞。

这能怪她吗?好用谁不知道多用啊!他要是没那么能干,她也不至于把事全弄他身上去啊。

但她也知道,陈言说得没错,蹙眉道:“这么说,朕就只能看着天下百姓愚昧不明,大周国势沉隐?”

陈言不假思索地道:“百姓愚昧好啊,愚民好管!”

唐韵:“……”

这家伙,为了不担这差事什么话都能说得出口,愚民好管,那他青山县怎么不让百姓都当愚民?

“皇上,臣要把这差事担到身上肯定不行,实在是分不开身。”陈言无奈道,“这样吧,大不了臣把青山县教民识字的法子给您支两招,尽点心力。”

“先说来听听。”唐韵绷着脸道。

“识字普及,要针对性地下手。”

“首先是针对孩童,这个其实相对简单。”

“百姓不让孩童入学,一是因为家境贫困,无力负担学银。”

“二是先生不够,一个先生往往只能教十几二十个,顶多三四十个学子。”

“只要针对性解决这两个问题,孩童的教育就能解决。”

“青山县的法子很简单,启蒙教育一律免除学银,同时还管学子的一日三餐。”

“如此一来,百姓自然愿意让家中的孩童入学。”

“当然,这得从官库拨银安排,以咱们大周现在的状况,估计很难全面推广。”

“但可以逐步实施,从京城开始,挑选有余力的城池,定点限范围执行。”

“比如各州州府,设立可容纳千人的大学塾,广招适龄童稚。”

“等到国力渐盛,再将这法子往偏僻之地普及,让州府以外的所在也建立起学塾。”

陈言说到这里,停了一停。

唐韵并没有露出喜色,反而蹙眉道:“你考虑得虽然周到,但若方才所说的第二个问题未能解决,纵然大兴官塾,也很难找到足够的先生来教导学生,这事等于白费功夫。”

陈言不慌不忙地道:“皇上果然英明,一眼看出问题所在。好在,这个问题也好解决。”

大周的教学体系,分为官、私两种。

官塾不用说,由朝廷兴建官塾,比如国学阁,然后延请名家作先生来授业。

在地方上,也有地方官塾,都是类似的操作。

只不过和陈言的方案区别在于要收学银,而且因为所请的先生都是业界一流人才,所以学银更贵。

而私塾则是由一些饱学之士自己开设,只要在官衙入个册,便可开塾招生,进行教学。

但无论是官、私两塾哪一种,其先生不说都是学问精深,至少也是饱读诗书。

可是,这种人乃是少数,所以官塾和私塾的数量一直上不去,自然能接受教育的孩童就少。

若照陈言的法子,再加设大规模的学塾,这方面的问题更是会加剧。

青山县当初也有这样的问题,但陈言连个犹豫都不带,短时间内便将这问题解决了。

“教育的目的,是为了传承先辈积累下来的经验、技艺、文化等。”

“而识字写字,则只是为了达到这个目的做的铺垫。”

“故而教育其实可以分为两个部分,一是学懂文字,二是学习知识。”

“而今大周普遍都是二者合一,让先生做这两件事,所以可说其实是浪费了人才。”

“就好比让郑大儒或者通儒夫人去教白丁识字,白白浪费了他们。”

“他们的能力,该用在第二部分,方可人尽其用。”

“所以臣当初在青山县开设官塾,先找来一些文士,将大周常用文字按使用的频度来进行划分。”

“再从其中摘选了二千个最常用的文字,列出‘常用文字表’。”

“再由县衙负责大量招募能够识字写字之人,只要他们能尽识此表中的文字即可,无论有无学问均可。”

“然后给雇银,请他们做先生来教人识字。”

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