就比如西部和北部，早期有许多地级市因为自然灾害等原因而被废除，也有一些区域因为交通条件等改变而形成新的区域中心。

当然，东非的大城市还是比较稳固的，因为很多区域都是恩斯特按照前世非洲行政区划直接指定的，这一点在原坦桑尼亚境内尤为明显。

当然，在一定程度上东非的城市也继承了原区域文明的影响，这些非洲土著虽说文明程度低下，但在地域选择上也是经历了千百年的历史考验。

不过这样的地方也不多，非洲土著以部落为主要政体，而很多东非部落都以游牧，狩猎为主，根本没有固定居所。

而且黑人抵达非洲各地的时间恐怕也不会太长，就比如南非地区，西非黑人抵达那里的时间几乎和欧洲殖民者相同，其中被东非消灭的祖鲁王国就是急先锋。

阿拉伯人曾经在非洲的商业行为也催化一批东非聚居点的形成，就比如多多马市原本就是沿岸阿拉伯人深入内陆的商业必经之地。

最后也就是继承其他殖民者的城镇和据点，这一点东非干的太多了，可以说这其中葡萄牙对东非的贡献最大。

实际上东非大部分南部国土，都是从葡萄牙人手中获得的，这些地区或多或少都曾被葡萄牙殖民，或者有葡萄牙人的商业活动。

就拿桑给巴尔苏丹国来说，桑给巴尔苏丹实际上也是阿曼帝国击败葡萄牙后获得的战利品。

葡萄牙早期在非洲殖民可以说一家独大，而在18到19世纪，葡萄牙帝国衰落，使得葡萄牙人甚至被土著从内陆驱赶到沿海，而这就是东非能在非洲做大的主要原因。

换句话说，其实就是在早期葡萄牙在非洲整体战略收缩，而东非占据了这个空窗期。

葡萄牙退出，但是其他势力又不完全知道葡萄牙人的虚实，所以在非洲南部形成了殖民的真空地带，东非算是趁虚而入，等葡萄牙和其他列强反应过来的时候，东非已经做大了。

“目前东非的乡村人口分布，主要集中在中东部，中部稍微差一点，不过也算勉强达到标准，加上中部的城市实力比较强，所以对中部乡村地区的进一步提升也可以有序进行。”

“就拿教育为例，在每一个镇至少设立两所中学，有实力的可以建设两个校区，没有经济实力的就共用一个校区，至于小学以人口密度为主要参照物，尽量选择在交通便利的区域，毕竟小学的生活自主能力显然不比中学生强，而且他们要就近回家，所以最好选择在靠中心的位置最好。”

“要将底层教育资源在镇一级集中，当然，条件较好，人口较多的大型村庄或者农场，种植园也可以建设学校。”

教育资源不能过于分散，也不能过于集中，尤其是基础教育，过于分散投入大，且教师分配工作也不好开展，而过于集中又不利于偏远地区学子学习。

当然，这也意味着东非的义务教育模式发生重大转变，不再下放到村庄之中，其实这和东非目前社会发展，以及未来经济，交通等因素息息相关。

现在随着东非畜力的普及，以及道路的修缮，加上治安环境改善，出行成本大大降低，未来随着汽车等新交通的发展，还会更加节省出行成本，这是东非将基层教育资源进一步集中的前提条件。

而且有利于提升教育质量，毕竟很多村小学教师甚至只有个位数，水平参差不齐，将他们集中起来能提高效率，同时可以加快教师之间的交流，促进教学水平提升。

(本章完)